我院教師范洪銘博士在高水平期刊International Journal of Applied Linguistics發(fā)表了題為“Toward a synergistic framework of investment and motivation - Bridging imagined identities and English learning of Chinese university students”的論文。
該論文創(chuàng)新性地構(gòu)建了一個(gè)融合學(xué)習(xí)投資與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的框架，并結(jié)合以云南省內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象開展了分析，驗(yàn)證了該框架。實(shí)證研究結(jié)果表明，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)投入行為及其動(dòng)機(jī)水平受其內(nèi)心想象身份認(rèn)同的驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也受到外部教學(xué)環(huán)境配置和可用學(xué)習(xí)資源的制約。
此外，文章還通過(guò)對(duì)具體案例的深入分析，展現(xiàn)了學(xué)生在不同情境下如何構(gòu)建并持續(xù)調(diào)整其想象身份認(rèn)同，以及這一過(guò)程如何潛移默化地影響他們的學(xué)習(xí)方法和最終的學(xué)習(xí)效果。
該文所構(gòu)建的這一多維度融合理論模型加深了我們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，也凸顯了學(xué)習(xí)者在個(gè)體性和多樣性方面的顯著差異，為教育實(shí)踐者優(yōu)化教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量提供了寶貴的借鑒和參考。
文化擺渡語(yǔ)理同行
