2018年12月5日晚，汽車與機械工程學院于工科一號樓B-411舉辦了匠心學堂“通識講壇”，特邀何冬玲老師做《從形式邏輯到數理邏輯:大學生邏輯素養的養成》講座。
講座開始，何冬玲老師說：當代大學生的邏輯素養處于缺失狀態，不能有效促進大學生創新能力的發展。我會通過介紹邏輯學的歷史淵源和基礎知識，向大家充分展示邏輯學作為一門基礎性和工具性學科所具有的獨特魅力。
何老師說：邏輯”一詞是英語“Logic”的音譯，它來源于古希臘語——邏各斯λóyos。在現代漢語里，邏輯一詞在不同的語言環境里有不同的意義：1、表示事物發展的客觀規律;2、表示思維的規律、規則;3、表示一門研究思維形式和思維規律的學問——邏輯學;4、表示一種特殊的觀點.
再后來， 何冬玲老師介紹道：邏輯學是一門古老的科學二千多年前，形式邏輯就在中國、印度、希臘產生了。印度邏輯即因明學。印度的因明學萌芽于公元前6世紀，略早于我國的墨辨和希臘的邏輯。隨著時間的發展，現代的邏輯學由主要有十種類型組成。
到講壇的中間時段，何冬玲老師以事例與概念相結合的方法向我們詳細的講述了在邏輯學中概念的重要性——概念是反映對象本質屬性的思維形式。用概念下定義時一定要突出事物的本質屬性，否則會引來一些笑話，如：柏拉圖起初對人的定義；笨人俱樂部的故事，何老師以這些事例表明了用概念下定義的困難。何冬玲老師說:有定義就要有判斷，去判斷一個定義是否是正確的，而判斷又可以分為簡單判斷與復合判斷，在簡單判斷和復合判斷中又可以細分出幾種判斷，何老師便用自己獨特的見解像我們一一介紹了各種判斷，使我們學到了許多有用的知識。
最后，何冬玲老師介紹了邏輯學中的邏輯推理，并舉例了兩個事例，讓我們親身參與到邏輯推理中來。講座在何老師的講解后圓滿結束。
主講人簡介：
何冬玲，講師。畢業于武漢大學哲學學院，科學技術哲學專業，研究方向為心靈哲學、認知科學。
（文：喻曦龍、圖：翁茂鵬、審：蔡翔羽）
