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名稱

級別

課題編號

排名

文學(xué)翻譯的交互主觀化研究

省社科基金項目

14YBA004

主持

互文性視閾下的譯者主體性研究

中央高校基本科研

業(yè)務(wù)費(fèi)專項資金項目

SWU1209238

主持

基于語料庫的英語情

態(tài)動詞語法化研究

廣東外語外貿(mào)大

學(xué)特色創(chuàng)新項目

16TS22

主持

基于語料庫的英語

情態(tài)動詞演化研究

中國博士后科學(xué)基金

第60批面上資助項目

2016M602448

主持

英語情態(tài)助動

詞的語法化研究

湖南省社會科學(xué)成

果評審委員會課題

XSP17YBZC177

主持

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)

移動學(xué)習(xí)（m-learning）起源于2000年美國加州大學(xué)伯克利分校的 Mobile Education研究項目。國際遠(yuǎn)程教育學(xué)家Desmond Keegan于同年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)報告中首次將移動學(xué)習(xí)的概念介紹到中國。移動學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教育技術(shù)領(lǐng)域的熱門課題。Quinn (2000)、 Dye(2003)、Harris(2001)、Keegan(2002)、Sepp?l? & Alam?ki(2003)、 Alexander(2004)、O’Malley(2005)、Sharples, Taylor & Vavoula(2007)都曾給出移動學(xué)習(xí)的定義并對其展開研究。綜合上述定義，我們認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者借助移動學(xué)習(xí)設(shè)備（如手機(jī)、ipad等具有無線通信功能的設(shè)備），根據(jù)個人需求，可自我調(diào)整學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，從無線通信網(wǎng)絡(luò)中不僅可以獲取資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而且參與各個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主體的互動交流甚至協(xié)作，從而幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的再豐富、整合、更新的過程。

目前，國外移動學(xué)習(xí)的研究主要集中在歐洲和北美等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家。從研究目的分類，主要有兩類：一是由目前的E-learning提供商發(fā)起，他們力求借鑒E-learning的經(jīng)驗，把M-learning推向市場。二是由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起，他們立足于學(xué)校教育，試圖通過新技術(shù)來改善教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理。在國內(nèi)，由于信息產(chǎn)業(yè)與國外發(fā)達(dá)國家存在差距，移動學(xué)習(xí)的相關(guān)研究還處于起步階段。在國家層面上，我國教育部已在2001年投資2500萬作為移動學(xué)習(xí)研究經(jīng)費(fèi)。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的移動教育實驗室已承擔(dān)了教育部高教司該試點項目，已發(fā)表《移動教育－－現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新方向》等文章。

移動學(xué)習(xí)是在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下實現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)形式。手機(jī)作為最普遍的移動設(shè)備被廣泛應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)之中。已有研究者對運(yùn)用手機(jī)開展的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，包括英語詞匯移動學(xué)習(xí)的可行性分析、移動學(xué)習(xí)中的詞匯習(xí)得策略、實現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)模式，有的研究者從技術(shù)層面探討了學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)開發(fā)和資源建設(shè)。但針對英語專業(yè)本科生詞匯學(xué)習(xí)的實證研究還很鮮見，本課題致力于填補(bǔ)這方面的空白。

本項目學(xué)生有關(guān)的研究積累和已取得的成績

課題組成員中的大部分同學(xué)有參與科研課題和教研教改課題的經(jīng)驗。課題組成員對科學(xué)研究有著濃厚的興趣，了解人文社會科學(xué)研究中的實證研究方法，對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題有敏銳的把握，動手能力強(qiáng)。課題組成員針對本課題已經(jīng)開展了細(xì)致、詳盡的前期準(zhǔn)備工作，在問卷調(diào)查、訪談提綱的設(shè)計等方面展開了專門的研討并初步達(dá)成了一致意見，對跟蹤實驗設(shè)計進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。以上諸條件為確保本課題的順利開展并按時結(jié)題提供了堅實的保障。

項目的創(chuàng)新點和特色

本課題是基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)對英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的實證研究，具有以下的創(chuàng)新點：

1.研究的現(xiàn)實意義

    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化涌現(xiàn)出的大量成果直接促成了教育形式、學(xué)習(xí)方式的深刻變革。移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。智能手機(jī)作為一種移動學(xué)習(xí)設(shè)備在英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。智能手機(jī)可以不受空間的限制，使學(xué)習(xí)者把課外的零碎時間充分利用；有助于加強(qiáng)課外的師生互動，強(qiáng)化課堂的教學(xué)成果；有助于創(chuàng)造更持久、豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供形式多樣的學(xué)習(xí)方法。因此，本課題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

2.研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性

    本課題通過調(diào)查問卷、訪談，并進(jìn)行個案跟蹤等方式開展研究，研究結(jié)果以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，對基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)對英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行客觀的描述，從而保證了研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.研究的針對性

本課題在實證研究的基礎(chǔ)之上，將對基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在英語專業(yè)本科生詞匯學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，針對遇到的問題進(jìn)行反饋和思考，并反思教師在此過程中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧统袚?dān)的任務(wù)。這使得本課題的研究成果能夠?qū)ΜF(xiàn)實的詞匯教學(xué)直接提供指導(dǎo)性的意見和建議，使本研究具有很強(qiáng)的針對性。

項目的技術(shù)路線及預(yù)期成果

技術(shù)路線

本課題的技術(shù)路線如下：

本課題的調(diào)查對象分別為學(xué)生和教師，對學(xué)生采取問卷調(diào)查和訪談并抽取受試進(jìn)行個案跟蹤的調(diào)查方式，對教師采用訪談的方式，對基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行實證研究。通過上述調(diào)查，本課題將對英語專業(yè)本科生在詞匯學(xué)習(xí)中使用智能手機(jī)的現(xiàn)狀和存在的問題、教師對此的態(tài)度和做法、以及相應(yīng)的解決方法進(jìn)行研究，為英語專業(yè)本科生詞匯教學(xué)提供有針對性的意見和建議。

預(yù)期成果

預(yù)期成果將以研究報告的形式呈現(xiàn)，本課題的成果將豐富現(xiàn)有相關(guān)研究的理論成果，能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)本科生對基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)樹立正確的認(rèn)識，引導(dǎo)他們采取恰當(dāng)?shù)囊苿訉W(xué)習(xí)方式，在詞匯學(xué)習(xí)效果上取得新的突破，并同時為英語詞匯教學(xué)提供啟示和參考。

年度目標(biāo)和工作內(nèi)容（分年度寫）

序號

研究階段

年度目標(biāo)

工作內(nèi)容

成果形式

1

2018.6-

2018.9

通過調(diào)查對所研究問題的現(xiàn)狀有客觀的認(rèn)識。

對學(xué)生展開問卷調(diào)查及訪談，對老師展開訪談。

研究報告

2

2018.10-

2018.12

把研究問題的現(xiàn)狀以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，便于量化研究的開展。

對學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

研究報告

3

2019.1-

2019.7

對個案跟蹤調(diào)查，對受試學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。結(jié)果以前測、后測的形式直觀地加以呈現(xiàn)，便于量化研究的開展。

對受試進(jìn)行個案跟蹤調(diào)查。

研究報告

4

2019.8-

2020.6

研究成果反哺學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。

針對研究問題得出結(jié)論，并在學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)過程中加以反饋。

研究報告