自黨史學(xué)習(xí)教育開(kāi)展以來(lái)，城南學(xué)院通過(guò)創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)方式方法，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育往深里走、往心里走、往實(shí)里走。同時(shí)，把黨史學(xué)習(xí)教育同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生解難題、辦實(shí)事。
大學(xué)課堂的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法跟中學(xué)完全不同，極少部分學(xué)生在步入大學(xué)校園后沒(méi)有適應(yīng)轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題。大多數(shù)人的第一求助對(duì)象都是學(xué)長(zhǎng)和同學(xué)，憑他們的“經(jīng)驗(yàn)之談”去解決處理。“這是不科學(xué)的！”城南學(xué)院黨委委員李曉銘表示，”大學(xué)校園的各項(xiàng)教學(xué)管理制度是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣埽ハ嚓P(guān)聯(lián)，很多問(wèn)題憑經(jīng)驗(yàn)解決是治標(biāo)不治本，處理不當(dāng)?shù)脑捫?wèn)題到畢業(yè)的時(shí)候會(huì)變成大問(wèn)題。”
專業(yè)的問(wèn)題就要交給專業(yè)的人士解決。城南學(xué)院教學(xué)管理辦公室所在的教工第二黨支部專門(mén)制作了《長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院學(xué)生學(xué)情記錄表》，適時(shí)記錄學(xué)生所出現(xiàn)的不及格科目，形成每人一份的學(xué)情檔案。每周四下午，是教工第二支部老師在學(xué)院成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的輔導(dǎo)時(shí)間，學(xué)生可攜帶學(xué)情檔案預(yù)約申請(qǐng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)老師根據(jù)每位學(xué)生出現(xiàn)的不同學(xué)情問(wèn)題，在選課考試、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)籍管理等方面給出解決辦法，形成學(xué)業(yè)輔導(dǎo)記錄。李老師建議，“看起來(lái)是同一課程，但對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的是學(xué)籍異動(dòng)產(chǎn)生的，有的是學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的，有的是意外事故產(chǎn)生的，同一門(mén)課程不同情況下解決方法都一樣，更不用說(shuō)多門(mén)課程了。單獨(dú)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)好處在于能實(shí)現(xiàn)‘一科一法’、‘一人一策’，學(xué)生未修到的每門(mén)課程他都能清楚明了的知道將來(lái)要怎么修完。”
城南學(xué)院黨委副書(shū)記陶傳譜認(rèn)為，“我們的這個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程類似醫(yī)生問(wèn)診，學(xué)情記錄表是就是‘學(xué)生患者’的‘病情’記錄，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)老師就是‘學(xué)業(yè)醫(yī)生’，根據(jù)不同‘學(xué)生患者’‘的‘病情’開(kāi)方診脈。‘學(xué)業(yè)醫(yī)生撰寫(xiě)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)記錄就是‘學(xué)情處方’，處方意見(jiàn)就是學(xué)生的定心丸。”
城南學(xué)院黨委書(shū)記黃自力強(qiáng)調(diào)，“1934年1月，毛澤東同志在江西瑞金召開(kāi)的第二次全國(guó)工農(nóng)兵代表大會(huì)上的講話中提到，“我們對(duì)于廣大群眾的切身利益問(wèn)題，群眾的生活問(wèn)題，就一點(diǎn)也不能疏忽，一點(diǎn)也不能看輕。一切群眾的實(shí)際生活問(wèn)題，都是我們應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。那么學(xué)生最迫切需要解決什么問(wèn)題，我們就幫助他們解決什么問(wèn)題，原來(lái)的解決方法有問(wèn)題，我們就去想新方法、新點(diǎn)子，真正做到讓學(xué)生滿意、讓學(xué)校滿意、讓社會(huì)滿意！”
除一對(duì)一的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)外，城南學(xué)院黨委還通過(guò)教工支部與學(xué)生支部雙聯(lián)共建、座談交流等形式深入學(xué)生群體，師生聯(lián)動(dòng)，共學(xué)習(xí)、促發(fā)展，把黨史學(xué)習(xí)教育成效落實(shí)到工作中。
